A proposta pedagógica por nós adotada premia os currículos que dela fazem parte no tocante, principalmente nos seguintes pontos:

• No incentivo do pensamento crítico, de forma que o aluno permita-se sempre a aprender,    mantendo sua autonomia intelectual, garantido a capacidade de prosseguir estudando e adaptar-se às condições que apareçam em sua vida.
• Transmitir ao aluno um conjunto significativo de situações reais acerca do mundo, físico,    natural, social e político.
• Elevar o conhecimento das ciências, das letras e das artes como agente transformador    social e cultural
• Possibilitar ao aluno o domínio dos princípios e fundamentos científico-tecnológicos de    forma que seja capaz de relacionar a prática com a teoria e poder participar da moderna    tecnologia que impulsiona a produção de bens, serviços e conhecimentos.
• Patrocinar o domínio de linguagens tanto portuguesa como estrangeiras, inclusive as    linguagens de programação em informática, visando munir o aluno de instrumentos capazes    de facilitar tanto o processo de constituição de conhecimento como o de exercício de cidadania.

• Consolidar e aprofundar os conhecimentos do ensino fundamental.
• Preparar o aluno para o prosseguimento dos estudos.
• Preparar para o exercício da cidadania, do trabalho e do desenvolvimento pessoal.
• Desenvolver a compreensão dos fundamentos científicos e tecnológicos dos processos produtivos.
• Desenvolver o domínio da linguagem e dos códigos.
• Desenvolver a compreensão da sociedade em que o aluno vive e da cultura na qual está inserido.

Esta proposta pedagógica encontra seu principal norteador na Resolução CEB/CNE n0 3 de 01 de junho de 1998, desta forma a organização curricular está orientada pelos seguintes valores:

• Os fundamentos ao interesse social, aos direitos e deveres dos cidadãos, de respeito ao bem comum e à ordem democrática.
• Os que fortaleçam os vínculos de família, os laços de solidariedade humana e de tolerância recíproca.

O alcance destes valores se dará através de um processo pedagógico articulado entre todos os seguimentos da escola, tanto administrativos como pedagógicos que adotarão uma política educacional onde o processo de ensino-aprendizagem apresente recursos, tanto materiais como humanos e uma organização curricular capaz de atender os princípios estéticos, políticos e éticos sugeridos na Resolução CEB/CNE n. 3, ou seja:

• A estética da sensibilidade, que deverá substituir a da repetição e padronização, estimulando a criatividade, o espírito inventivo, a curiosidade pelo inusitado, e a afetividade, bem como facilitar a constituição de identidades capazes de suportar a inquietação, conviver com o incerto e o imprevisível, acolher e conviver com a diversidade, valorizar a qualidade, a delicadeza, a sutileza, as forma lúdicas e alegóricas de conhecer o mundo e fazer do lazer, da sexualidade, e da imaginação, um exercício de liberdade responsável;
  
  
• A política da igualdade, tendo com ponto de partida o reconhecimento dos direitos humanos e dos deveres e direitos da cidadania, visando à constituição de identidades que busquem e pratiquem a igualdade no acesso aos bens sociais e culturais, o respeito ao bem comum, o protagonismo e a responsabilidade no âmbito público e privado, o combate de todas as formas discriminatórias e o respeito aos princípios do Estado de Direito na forma do sistema federativo e do regime democrático e republicano;
  
  
• A ética da identidade, buscando superar dicotomias entre o mundo da moral e o mundo da matéria, o público e o privado, para constituir identidades sensíveis e igualitárias no testemunho de valores de seu tempo, praticando um humanismo contemporâneo, pelo reconhecimento, respeito e acolhimento da identidade do outro e pela incorporação da solidariedade, da responsabilidade e da reciprocidade como orientadoras de seus atos na vida profissional, social, civil e pessoal.